Questões - UFRGS 2006 | Gabarito e resoluções

(Ufrgs 2006) Considere as seguintes afirmações sobre referentes de segmentos do texto. 5Se escapar do 8bombardeio 1 ........ está sendo submetido, 11um achado divulgado 14anteontem por pesquisadores do Reino Unido poderá mudar a história da ocupação humana da América. Segundo eles, pegadas de pessoas descobertas no centro do México teriam 40 mil anos - 6embora os registros mais antigos de presença humana no continente não ultrapassem 2 ........ 13 mil anos. A equipe, liderada pela 17geoarqueóloga mexicana Silvia González, achou os rastros na beira de um antigo lago assolado por chuvas de cinza vulcânica. Imagina-se que, 15depois de um desses episódios, um grupo de pessoas (entre as quais crianças, a julgar pelas dimensões das pegadas) teria caminhado sobre a cinza, deixando sua 9marca. Usando uma série de métodos diferentes, o grupo britânico datou fósseis de animais no mesmo nível da pegada, assim como sedimentos 19em volta da própria, chegando à data de por volta de 40 mil anos 16antes do presente. 22Hoje, o sítio arqueológico das Américas mais antigo cujas datas são aceitas pelos cientistas é Monte Verde, no extremo sul do Chile, com americanos cruzaram o estreito de Bering, vindos do extremo nordeste da Ásia, para chegar ao Novo Mundo. Novas rotas de migração3 ........ expliquem a existência desses sítios mais antigos precisam ser consideradas. Nossos achados reforçam a teoria4 ........ 10esses primeiros colonos tenham vindo pela água, usando a rota da costa do Pacífico, disse González em comunicado. Nunca se deve dar a conhecer um achado tão importante numa entrevista coletiva, critica o antropologo argentino Rolando González-José, do Centro Nacional Patagônico. 12O pesquisador já chegou a estudar os antigos mexicanos junto com a arqueóloga, 7mas teve divergências inconciliáveis com ela. 13Uma data de 40 mil anos não necessariamente leva a modelos alternativos do povoamento, 23muito menos recorrendo a rotas transpacíficas, diz. Adaptado de: LOPES, Reinaldo José. Folha de S. Paulo, 6 jul. 2005, p. A 16. I - O substantivo BOMBARDEIO (ref. 8) refere-se às frequentes chuvas de cinza vulcânica que atingem o achado. II - O substantivo MARCA (ref. 9) refere-se essencialmente a pegadas de crianças. III - A expressão esses primeiros colonos (ref. 10) refere-se aos migrantes que deixaram suas pegadas no centro do México. Quais estão corretas?

(Ufrgs 2006) O circuito a seguir representa três pilhas ideais de 1,5V cada uma, um resistor R de resistência elétrica 1 Ω, e um motor, todos ligados em série. (Considere desprezível a resistência elétrica dos fios de ligação do circuito.) A tensão entre os terminais A e B do motor é 4,0V. Qual é a potência elétrica consumida pelo motor?

(UFRGS - 2006) Leia o poema a seguir, de Dcio Pignatari, e considere as afirmaes que seguem. beba coca cola babe cola beba coca babe cola caco caco cola cloaca. I - Trata-se de um exemplo de poesia concreta, vanguarda do sculo XX que alterou radicalmente os recursos materiais da construo potica, valendo-se inclusive, de tcnicas da publicidade. II - No poema, o uso do imperativo e o jogo ldico das aliteraes contribuem para denunciar a forma persuasiva e sedutora da mensagem publicitria que induz ao consumo. III - O ltimo verso a sntese da inteno satrica do poema, que desqualifica o produto anunciado e, por extenso, a sociedade de consumo que ele representa. Quais esto corretas?

(UFRGS - 2006) A denominao Revoluo Neoltica, cunhada nos anos 60 pelo arquelogo Gordon Childe, refere-se a uma srie de intensas transformaes. Entre essas mudanas, correto citar

(Ufrgs 2006) As extremidades de uma das diagonais de um quadrado inscrito em um círculo são os pontos (1, 3) e (-1, 1). Então, a equação do círculo é

(UFRGS - 2006) 5POR QU DEJAMOS PARA MAANA 6Cuntas personas prometen empezar una dieta restringida en 8caloras el lunes, 1intentan 3concurrir al gimnasio y lo evitan 9sistemticamente, se proponen rendir 11exmenes a los que no se presentan, se juran dejar de fumar de manera recurrente o postergan de modo indefinido la ruptura de una relacin sentimental insatisfactoria? 4Aunque la tendencia a postergar aquello que resulta un esfuerzo es una 14reaccin normal que afecta a todas las personas en 17algn momento, en otras esta actitud no es la excepcin, sino una caracterstica que 20a menudo se extiende a distintos planos de la vida y 21se mantiene a lo largo del tiempo. Esta peculiaridad tiene un nombre que la define: procrastinacin. 22Posponer, demorar, 23aplazar, son todos sinnimos de una accin a la que se le debera dar prioridad y que se deja para 15despus. Quienes lo hacen le dan 10ms importancia al alivio inmediato que produce dejar de hacer una tarea que disgusta que a los beneficios a largo plazo por haberlo realizado. La procrastinacin se puede observar en personalidades de 24muy distintas caractersticas. A veces son personas con baja tolerancia a la frustracin que buscan el placer de manera constante, 2rechazan todo aquello que les resulte desagradable e intentan pasarlo bien 12gratificndose en todo momento. Otras, suelen estar ms preocupadas por satisfacer sus necesidades emocionales que atentos al trabajo o al studio, que quedan en un segundo plano. Finalmente, otros, al ser demasiado 7crticos consigo mismos o al sentirse menos capacitados que los dems, evitan poner a prueba su vala personal. Aunque los rasgos 13psicolgicos mencionados tienen 25mucho que ver con este problema, recientes investigaciones en el campo neurobiolgico revelan, en muchos de quienes procrastinan, la existencia de sutiles modificaciones en la 16qumica cerebral que 18podran determinar esas continuas postergaciones. Los especialistas hacen foco en unas sustancias cerebrales llamadas catecolaminas, fundamentales en todo lo que concierne al 19inters y la energa vital. Los niveles adecuados de estas substancias resultan imprescindibles para poder concretar una accin de principio a fin, dejando de lado los dems factores de distraccin. Cuando las catecolaminas se hallan disminuidas, suele suceder que llevar a la prctica un proyecto puede representar un esfuerzo psquico imposible de superar. Esa es la causa por la que muchas veces estas personas tienden a abandonar lo proyectado, aunque desde el plano racional reconozcan la necesidad de concretarlo. Adaptado de: ABADALA, Elias Norberto. Por qu dejamos para maana. Clarn, Buenos Aires, 24 jul. 2005. Viva: La Revista de Clarn. A adio de elementos faz-se em espanhol por meio de Y ou E, como nas seguintes frases do texto. [...] intentan concurrir al gimnasio Y lo evitan sistemticamente [...] (ref. 1) [...] rechazan todo aquello que les resulte desagradable E intentan pasarlo bien [...] (ref. 2) Preencha as lacunas das frases a seguir com Y ou E. 1. Pensaba siempre en concretar sus planes ............... sueos. 2. Le gustara tener ms energia ............... inters para hacer sus cosas. 3. Su meta era estudiar ............... impartir clases en una escuela. 4. Viv mi infancia ............... mi adolescencia en el campo. 5. Pilar pareca ser una chica atenta ............... ingeniosa. A sequncia correta de preenchimento das lacunas, de cima para baixo, :

(Ufrgs 2006) Definindo funções convenientes e traçando seus gráficos num mesmo sistema de coordenadas, verifica-se que o número de soluções da equação log(x + 1) = x2 - 3x é

5POR QUÉ DEJAMOS PARA MAÑANA 6Cuántas personas prometen empezar una dieta restringida en 8calorías el lunes, 1intentan 3concurrir al gimnasio y lo evitan 9sistemáticamente, se proponen rendir 11exámenes a los que no se presentan, se juran dejar de fumar de manera recurrente o postergan de modo indefinido la ruptura de una relación sentimental insatisfactoria? 4Aunque la tendencia a postergar aquello que resulta un esfuerzo es una 14reacción normal que afecta a todas las personas en 17algún momento, en otras esta actitud no es la excepción, sino una característica que 20a menudo se extiende a distintos planos de la vida y 21se mantiene a lo largo del tiempo. Esta peculiaridad tiene un nombre que la define: procrastinación. 22Posponer, demorar, 23aplazar, son todos sinónimos de una acción a la que se le debería dar prioridad y que se deja para 15después. Quienes lo hacen le dan 10más importancia al alivio inmediato que produce dejar de hacer una tarea que disgusta que a los beneficios a largo plazo por haberlo realizado. La procrastinación se puede observar en personalidades de 24muy distintas características. A veces son personas con baja tolerancia a la frustración que buscan el placer de manera constante, 2rechazan todo aquello que les resulte desagradable e intentan pasarlo bien 12gratificándose en todo momento. Otras, suelen estar más preocupadas por satisfacer sus necesidades emocionales que atentos al trabajo o al studio, que quedan en un segundo plano. Finalmente, otros, al ser demasiado 7críticos consigo mismos o al sentirse menos capacitados que los demás, evitan poner a prueba su valía personal. Aunque los rasgos 13psicológicos mencionados tienen 25mucho que ver con este problema, recientes investigaciones en el campo neurobiológico revelan, en muchos de quienes procrastinan, la existencia de sutiles modificaciones en la 16química cerebral que 18podrían determinar esas continuas postergaciones. Los especialistas hacen foco en unas sustancias cerebrales llamadas catecolaminas, fundamentales en todo lo que concierne al 19interés y la energía vital. Los niveles adecuados de estas substancias resultan imprescindibles para poder concretar una acción de principio a fin, dejando de lado los demás factores de distracción. Cuando las catecolaminas se hallan disminuidas, suele suceder que llevar a la práctica un proyecto puede representar un esfuerzo psíquico imposible de superar. Esa es la causa por la que muchas veces estas personas tienden a abandonar lo proyectado, aunque desde el plano racional reconozcan la necesidad de concretarlo. Adaptado de: ABADALA, Elias Norberto. Por qué dejamos para mañana. Clarín, Buenos Aires, 24 jul. 2005. Viva: La Revista de Clarín. (UFRGS/2006) Observe el uso del artículo LO en la frase [...] se mantiene a LO largo del tiempo (ref. 21). Este mismo artículo puede rellenar correctamente el espacio de de la frase

(UFRGS - 2006) Educao para a cidadania A educao para a cidadania pretende fazer de cada pessoa um agente de transformao. Isso exige uma reflexo que possibilite compreender as razes histricas da situao de misria e excluso nas quais vive boa parte da populao. A formao poltica, que tem no universo escolar um espao privilegiado, deve propor caminhos para mudar as situaes de opresso. Muito embora outros segmentos1, como a famlia ou os meios de comunicao, participem dessa formao no haver democracia substancial se inexistir essa responsabilidade propiciada, sobretudo4pelo ambiente escolar. A ideia de educao deve estar intimamente ligada de liberdade, democracia e cidadania. A educao no pode preparar nada para a democracia a no ser que tambm seja democrtica. Uma nova cidadania acontece por intermdio dos currculos oficiais e, para isso, necessrio que os currculos sejam revistos2. necessrio ensinar s crianas e aos jovens brasileiros no apenas a ler e a escrever, mas a olhar o mundo a partir de novas perspectivas. Ensinar a ouvir, a falar, a escutar, a desenvolver atitudes de solidariedade; aprender a dizer no ao consumismo imposto pela mdia, a dizer no ao individualismo e, sim, paz. Educar para a cidadania adotar uma postura3; fazer escolhas; despertar para as conscincias dos direitos e deveres; lutar pela justia e no servir a interesses seculares. Esta uma urgncia que grita e que deveria ecoar5 nos coraes humanos e, no, nos alarmes das propriedades que tentam proteger a vergonha do que a civilizao humana construiu. Para se alcanar isso, no se pode ficar somente no ensinar para a cidadania. preciso que se construa o espao de se educar na cidadania. E, nesse sentido, no somente a preposio que muda: muda a postura3 do professor que, de cidado que somente exige seus direitos, passa a se lembrar tambm dos seus deveres. Mrcia Regina Cabral -Educao e Cidadania. Internet: http://www.webartigos.com/articles/10791/1/Educacao-e-Cidadania/pagina1.html#ixzz0uVT9nG12 Com relao aos aspectos semnticos e gramaticais do texto, julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opo correta. I A palavra segmentos (referncia 1) no pode ser substituda porseguimentos, pois causaria prejuzo semntico ao texto. II O trecho necessrio que os currculos sejam revistos (referncia 2) est empregado em sentido denotativo. III O vocbulo postura (referncia 3), em suas duas ocorrncias, possui o mesmo sentido demaneira de agir. IV O vocbulo sobretudo (referncia 4) uma preposio e pode ser substitudo porainda maissem acarretar prejuzo sinttico e de sentido ao texto. V No texto, a forma verbal ecoar (referncia 5) tem o sentido derepetir. A sequncia correta :

(UFRGS 2006) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações a seguir, referentes à imigração alemã e italiana no Rio Grande do Sul. ( ) Os objetivos principais da imigração para o Rio Grande do Sul no século XIX foram o interesse do governo imperial de incentivar uma produção mais diversificada e a necessidade de maiores recursos humanos e materiais para consolidar o povoamento da região. ( ) A chegada dos italianos ao Rio Grande do Sul foi anterior à dos alemães devido ao fato de a unificação política da península itálica ter sido marcada por um elevado grau de conflito étnico, decorrente das clivagens sociais e econômicas entre o Sul e o Norte. ( ) Com a vinda dos novos colonos, foi alterado - ainda no século XIX - o perfil da economia sulina, que passou a caracterizar-se pela atividade industrial, em detrimento da tradicional atividade agropecuária. ( ) Os imigrantes de origem alemã - em particular a elite composta por comerciantes e industriais - ficaram excluídos da participação no processo político-eleitoral até a aprovação da Lei Saraiva, que tinha por objetivo cooptá-los para os quadros do Partido Liberal. ( ) Os imigrantes de origem italiana foram estabelecidos na região serrana, em pequenos lotes voltados à prática da agricultura familiar, em virtude da indisponibilidade de terras nas regiões mais próximas a Porto Alegre. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

(UFRGS 2006) Um geneticista mediu a quantidade de DNA de uma amostragem de células de determinada planta diploide, obtendo os seguintes resultados: Células Quantidade de DNApor núcleo 1 2 2 4 3 1 Considere as afirmações a seguir sobre os dados contidos na tabela, assinalando-as com V (verdadeiro) ou F (falso) conforme elas estejam ou não de acordo com esses dados. ( ) A célula número 1 pode ser uma célula somática. ( ) A célula número 2 pode ser uma célula em G2. ( ) A célula número 3 pode ser uma célula em S. ( ) A célula número 1 pode ser uma célula em G1. ( ) A célula número 2 pode ser uma célula em meiose II. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

(UFRGS -2006) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmaes, referentes Revoluo Russa. ( ) Ela resultou na formao do primeiro Estado socialista do mundo, provocando uma ruptura no sistema capitalista mundial e influenciando os movimentos revolucionrios no ps-guerra. ( ) Ela foi fundamentada nas Teses de Abril, de Lenin, em que este defendia a aliana do proletariado com a burguesia e a formao de um governo de conciliao de classes como forma de derrotar os setores aristocrticos. ( ) Ela teve no Ensaio Geral, apesar da derrota, um importante acmulo de experincia revolucionria, particularmente com o surgimento dos primeiros sovietes. ( ) A intensa luta pelo poder entre Lenin e Trotsky impediu a tomada do poder pelos bolcheviques, em fevereiro de 1917, postergando o avano revolucionrio at outubro do mesmo ano. ( ) Os sovietes foram o ncleo propulsor da articulao das foras revolucionrias lideradas pelos bolcheviques. A sequncia correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo,

(Ufrgs 2006) Entre as espécies químicas a seguir, assinale aquela em que o número de elétrons é igual ao número de nêutrons.

(Ufrgs 2006) Assinale a alternativa correta em relação a O Uraguai, de Basílio da Gama.

(UFRGS - 2006) 5POR QU DEJAMOS PARA MAANA 6Cuntas personas prometen empezar una dieta restringida en 8caloras el lunes, 1intentan 3concurrir al gimnasio y lo evitan 9sistemticamente, se proponen rendir 11exmenes a los que no se presentan, se juran dejar de fumar de manera recurrente o postergan de modo indefinido la ruptura de una relacin sentimental insatisfactoria? 4Aunque la tendencia a postergar aquello que resulta un esfuerzo es una 14reaccin normal que afecta a todas las personas en 17algn momento, en otras esta actitud no es la excepcin, sino una caracterstica que 20a menudo se extiende a distintos planos de la vida y 21se mantiene a lo largo del tiempo. Esta peculiaridad tiene un nombre que la define: procrastinacin. 22Posponer, demorar, 23aplazar, son todos sinnimos de una accin a la que se le debera dar prioridad y que se deja para 15despus. Quienes lo hacen le dan 10ms importancia al alivio inmediato que produce dejar de hacer una tarea que disgusta que a los beneficios a largo plazo por haberlo realizado. La procrastinacin se puede observar en personalidades de 24muy distintas caractersticas. A veces son personas con baja tolerancia a la frustracin que buscan el placer de manera constante, 2rechazan todo aquello que les resulte desagradable e intentan pasarlo bien 12gratificndose en todo momento. Otras, suelen estar ms preocupadas por satisfacer sus necesidades emocionales que atentos al trabajo o al studio, que quedan en un segundo plano. Finalmente, otros, al ser demasiado 7crticos consigo mismos o al sentirse menos capacitados que los dems, evitan poner a prueba su vala personal. Aunque los rasgos 13psicolgicos mencionados tienen 25mucho que ver con este problema, recientes investigaciones en el campo neurobiolgico revelan, en muchos de quienes procrastinan, la existencia de sutiles modificaciones en la 16qumica cerebral que 18podran determinar esas continuas postergaciones. Los especialistas hacen foco en unas sustancias cerebrales llamadas catecolaminas, fundamentales en todo lo que concierne al 19inters y la energa vital. Los niveles adecuados de estas substancias resultan imprescindibles para poder concretar una accin de principio a fin, dejando de lado los dems factores de distraccin. Cuando las catecolaminas se hallan disminuidas, suele suceder que llevar a la prctica un proyecto puede representar un esfuerzo psquico imposible de superar. Esa es la causa por la que muchas veces estas personas tienden a abandonar lo proyectado, aunque desde el plano racional reconozcan la necesidad de concretarlo. Adaptado de: ABADALA, Elias Norberto. Por qu dejamos para maana. Clarn, Buenos Aires, 24 jul. 2005. Viva: La Revista de Clarn. La expresin A MENUDO (ref. 20) tiene el mismo sentido que